|
Dimensions
|
humain
|
immatériel
|
animé
|
discontinu
|
grammème
|
personne physique
|
puissance
|
Tot
|
|
Education
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
première
|
|
|
|
1
|
1
|
|
|
2
|
|
priorité
|
|
|
|
1
|
1
|
|
|
2
|
|
nationale
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
service
public de l'éducation
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
conçu
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
organisé
|
|
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
en
fonction
|
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
élèves
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
2
|
|
étudiants
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
2
|
|
service
public de l'éducation
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
contribue
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
|
égalité
des chances
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Totaux
|
8
|
1
|
1
|
2
|
3
|
2
|
1
|
18
|
Tableau
1
"Isotopies macrogénériques"
L'isotopie
massive sur le sème
"humain", n'est pas surprenante, et nous paraît
présenter peu d'intérêt, sauf pour déterminer les
contraintes d'emploi
lors de la génération.
|
Domaines
|
opératif
|
formulation
quantitative comparative
|
Formulation
limitative
|
politique
|
éducation
|
activités
de l'esprit
|
praxis
|
v.
opérateur
|
vie
sociale
|
Tot
|
|
Education
|
2
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
4
|
|
première
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
priorité
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
nationale
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
1
|
|
service
public de l'éducation
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
2
|
|
conçu
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
organisé
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
en
fonction
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
élèves
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
étudiants
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
service
public de l'éducation
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
2
|
|
contribue
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
égalité
des chances
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Totaux
|
2
|
2
|
1
|
1
|
8
|
1
|
1
|
1
|
1
|
17
|
Tableau
2
"Isotopies mésogénériques"
L'isotopie
mésogénérique sur le domaine
"éducation", parfaitement intuitive, est ici
confirmée en apparaissant cinq fois, et en pesant 8 si l'on
applique la pondération proposée plus loin.
A noter que nous comptons le taxe
"éducation" comme appartenant au domaine
"éducation", ce qui est un minimum et n'interdit
pas son appartenance au domaine plus général "opératif".
Il
sera intéressant (cf. plus loin) de développer cette isotopie
en l'appliquant aux sèmes
qui entrent dans la composition du sémantème
. Nous avons alors cinq isotopies correspondant aux cinq sèmes
spécifiques
d'"éducation", à savoir /moyen/, /but/,
/connaissances/, /aptitude/, /comportement
/.
|
Taxèmes
|
acquisition
|
supératif
|
territoire
|
service
public
|
penser
|
former
|
contrainte
|
personne
qui suit des études
|
agir
|
égalité
|
Tot
|
|
Education
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
première
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
priorité
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
nationale
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
service
public de l'éducation
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
conçu
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
1
|
|
organisé
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
en
fonction
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
élèves
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
étudiants
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
|
service
public de l'éducation
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
contribue
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
égalité
des chances
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Totaux
|
2
|
2
|
1
|
4
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
16
|
Tableau
3
"Isotopies microgénériques"
Ici, l'isotopie
dominante est l'isotopie sur le taxème
"service public", étant observé que cette isotopie
ne concerne que les seconde et troisième phrases, alors que
l'isotopie mésogénérique indexée sur le domaine
"éducation" concerne les trois phrases de
l'alinéa.
Il faut
souligner que si l'identification de "service public"
comme taxème
nous paraît justifiée, on aurait pu également l'identifier
comme domaine
. On aurait dans ce cas un domaine .en intersection avec le
domaine "éducation". Mais la définition
du domaine "service public" ne saurait en aucun cas
identique à celle de "service public" en tant que
taxème. La doctrine distingue généralement deux grandes
catégories
de service public, les services publics administratifs et les
services publics industriels et commerciaux. La définition du
"service public" comme domaine inclurait d'autres
taxèmes se rattachant à la notion de service public, non
seulement la nature du service public, mais par exemple le mode
de gestion, qui
selon le critère retenu peut déboucher sur plusieurs
typologies. Ainsi, la gestion d'un service public, qu'il soit
administratif ou industriel ou commercial, peut être assurée
de trois manières principales : en régie, par un
établissement public, ou en délégation de service public
. Chacune de ces catégories peut à son tour se subdiviser en
sous-catégories que la doctrine, autant que la législation,
permet d'identifier d'une manière qui d'ailleurs évolue au
gré des problèmes auxquels l'administration est confrontée.
|
Sèmes
spécifiques
|
exclusif
|
non exclusif
|
subjectif
|
nation
|
intérêt général
|
spéci-ficité
|
égalité
|
prospectif poser
|
pluralité
|
Tot
|
|
Education
*2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
première
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
priorité
|
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
nationale
|
|
|
|
1
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
service
public de l'éducation *2
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
2
|
|
conçu
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
organisé
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
en
fonction
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
élèves
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
étudiants
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
service
public de l'éducation *2
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
2
|
|
contribue
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
2
|
|
égalité
des chances
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
TOTAUX
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
1
|
2
|
1
|
13
|
Tableau
4
"Isotopies spécifiques"
(suite)
|
|
|
|
o r g a n
|
i s a t i o n
|
|
|
|
|
Sèmes
spécifiques
|
moyens
|
but
finalité
|
structure
|
fonction
|
complexité
|
permanence
|
|
|
Education
*2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
première
|
|
|
|
|
|
|
|
|
priorité
|
|
|
|
|
|
|
|
|
nationale
|
|
|
|
|
|
|
|
|
service
public de l'éducation *2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
conçu
|
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
organisé
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|